La enseñanza de la Historia hoy en día en cualquier aula escolar representa
un gran y difícil reto.Debido a que en los últimos resultados que se obtuvieron en
la prueba enlace 2010 así lo dicen. Con el nuevo programa de estudios el cual
establece que la historia tiene un enfoque formativo, comunicativo y funcional, lo
que exige que todo docente debe actualizar inmediatamente su metodología, su
didáctica y sobre todo ver la enseñanza de la historia como un tema de investigación
constante para que sus alumnos tengan la posibilidad de ser potencializados como
estudiantes que a través de la indagación e investigación tecnológica de la historia
logren desarrollar un pensamiento crítico y constructivo de los diversos hechos
históricos y finalmente cuando ellos participen en su familia, calle, colonia, estado y
país tomen las mejores desiciones para el bienestar de todos.
Es indudable que para que se de un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje
de la historia y de las otras asignaturas del programa de estudios, El docente debe
cambiar sobre todo su actitud y aptitud.
domingo, 5 de junio de 2011
Diseño Final de la Situación-Problema
Asignatura: Historia Grado: 4° Bloque: III
Tema: La Revolución Mexicana Lección: 17
Propósito: Que el alumno conozca la revolución, analice los diversos
hechos históricos de esa época y reflexione sobre las repercusiones que
tienen en nuestro presente.
Preguntas Generadoras de la Situación Problema:
1.- ¿Crees que la Revolución Mexicana realmente sucedió?
2.- ¿Qué sabes de la Revolución Mexicana?
3.- ¿Por qué se hizo la revolución?
4.- ¿Alguién de tu familia participó en la revolución?
5.- ¿Por qué luchaban los revolucionarios?
Actividades, Consignas, Misiones y Productos de Trabajo:
*Ver y analizar un francmento del video de la revolución mexicana.
*Leer un breve relato del inicio de la revolución.
*Redactar un breve relato de que fué la revolución en México.
*Buscar en encarta información de los acontecimientos más significativos
del movimiento revolucionario (a cada alumno se le da un subtema).
*Seleccionar algunos libros del rincón de lectura y de la biblioteca escolar.
*Indentificar en estos libros los fragmentos más relevantes de la revolución.
*En equipos elaborar, cuentos, historietas, corridos, biografías, dibujos,
mapas, notas relevantes y una linea del tiempo de los acontecimientos y
personajes más representativos de la revolución.
*De forma grupal provocar un debate para analizar los trabajos elaborados
por los equipos.
*En el debate analizar las causas más importantes que dieron origen a la
revolución, las consecuencias positivas y negativas que se dieron en este
época y reconocer las repercusiones más significativas que han inpactado
en nuestro presente.
Materiales utilizados para esta secuencia didáctica:
- Plan y programa de Estudios, libro del alumno, libros del rincón de lectura
y la biblioteca, cromos de personajes de la revolución, video de la revolución
computadoras (encarta), mapas, papel bond, colores, resistol, etc.
Evaluación de la Situación Didáctica:
* Elaboración de un periódico mural (individual-grupal) y representacion de varios
momentos históricos de la revolución (equipos).
Tema: La Revolución Mexicana Lección: 17
Propósito: Que el alumno conozca la revolución, analice los diversos
hechos históricos de esa época y reflexione sobre las repercusiones que
tienen en nuestro presente.
Preguntas Generadoras de la Situación Problema:
1.- ¿Crees que la Revolución Mexicana realmente sucedió?
2.- ¿Qué sabes de la Revolución Mexicana?
3.- ¿Por qué se hizo la revolución?
4.- ¿Alguién de tu familia participó en la revolución?
5.- ¿Por qué luchaban los revolucionarios?
Actividades, Consignas, Misiones y Productos de Trabajo:
*Ver y analizar un francmento del video de la revolución mexicana.
*Leer un breve relato del inicio de la revolución.
*Redactar un breve relato de que fué la revolución en México.
*Buscar en encarta información de los acontecimientos más significativos
del movimiento revolucionario (a cada alumno se le da un subtema).
*Seleccionar algunos libros del rincón de lectura y de la biblioteca escolar.
*Indentificar en estos libros los fragmentos más relevantes de la revolución.
*En equipos elaborar, cuentos, historietas, corridos, biografías, dibujos,
mapas, notas relevantes y una linea del tiempo de los acontecimientos y
personajes más representativos de la revolución.
*De forma grupal provocar un debate para analizar los trabajos elaborados
por los equipos.
*En el debate analizar las causas más importantes que dieron origen a la
revolución, las consecuencias positivas y negativas que se dieron en este
época y reconocer las repercusiones más significativas que han inpactado
en nuestro presente.
Materiales utilizados para esta secuencia didáctica:
- Plan y programa de Estudios, libro del alumno, libros del rincón de lectura
y la biblioteca, cromos de personajes de la revolución, video de la revolución
computadoras (encarta), mapas, papel bond, colores, resistol, etc.
Evaluación de la Situación Didáctica:
* Elaboración de un periódico mural (individual-grupal) y representacion de varios
momentos históricos de la revolución (equipos).
sábado, 4 de junio de 2011
Escrito Individual de la Metacognición
La narración es una de las actividades que se deben utilzar con
frecuencia en la enseñanza de la historia. Toda narración debe
tener un enfoque proyectivo e interesante para el alumno. La
narración de Cuauhtemóc me permitió ver y conocer que toda
narración es un texto debidamente extructurado donde interactuan
el pensamiento, la descripción, la imaginación y la reinterpretación
con la finalidad de crear una verdadera historia donde la realidad y
la ficción juegan un papel determinante para lograr que el alumno
desarrolle la capacidad y la habilidad de redactar narraciones de
algunos momentos o personajes de la historia de su localidad, estado,
país y del mundo.
frecuencia en la enseñanza de la historia. Toda narración debe
tener un enfoque proyectivo e interesante para el alumno. La
narración de Cuauhtemóc me permitió ver y conocer que toda
narración es un texto debidamente extructurado donde interactuan
el pensamiento, la descripción, la imaginación y la reinterpretación
con la finalidad de crear una verdadera historia donde la realidad y
la ficción juegan un papel determinante para lograr que el alumno
desarrolle la capacidad y la habilidad de redactar narraciones de
algunos momentos o personajes de la historia de su localidad, estado,
país y del mundo.
Breve Narración Ficticia sobre algún elemento presente en la Información
La música en la revolución mexiciana es representada por el corrido y
sin duda una de las canciones populares de la revolución es el famoso
corrido llamado "La Adelita"
Adelita una mujer clásica de la revolución, de rostro muy lindo y de ojos
grandes y muy bonitos.Su fuerza se fundamentaba en su valor, que era el
primer requisito para ser un revolucionario. Pero Adelita también tenía una
característica muy singular, la coquetería tal vez natural en toda mujer, pero
la mujer revolucionaria no era tan coqueta como lo fue la Adelita. Ella
se enamoraba fácilmente de aquellos revolucionarios famosos y valientes
como lo fue Pancho Villa. Un día decidió salir y fue en busca de otro valiente
revolucionario, pero saben con quien se encontró, pues con el mero mero de
Emiliano Zapata, apenas lo vió y enseguida se enamoró de él. Y la famosa Adelita
finalmente tomo la mejor decisión de su vida. Vivir con Zapata y hacer su propia
revolución.
sin duda una de las canciones populares de la revolución es el famoso
corrido llamado "La Adelita"
Adelita una mujer clásica de la revolución, de rostro muy lindo y de ojos
grandes y muy bonitos.Su fuerza se fundamentaba en su valor, que era el
primer requisito para ser un revolucionario. Pero Adelita también tenía una
característica muy singular, la coquetería tal vez natural en toda mujer, pero
la mujer revolucionaria no era tan coqueta como lo fue la Adelita. Ella
se enamoraba fácilmente de aquellos revolucionarios famosos y valientes
como lo fue Pancho Villa. Un día decidió salir y fue en busca de otro valiente
revolucionario, pero saben con quien se encontró, pues con el mero mero de
Emiliano Zapata, apenas lo vió y enseguida se enamoró de él. Y la famosa Adelita
finalmente tomo la mejor decisión de su vida. Vivir con Zapata y hacer su propia
revolución.
Reflexión sobre Modificaciones de Conceptos y Representaciones Personales
Es indudable que la enseñanza de Historia requiere urgentemente verdaderos
y significativos cambios; tanto, en su Metodología, en su Didáctica y sobre todo
asumir una firme actitud de investigador de fuentes y herramientas tecnológicas
para despertar en el alumno el gusto por aprender y entender la importancia de
conocer tu pasado para lograr reconocer que los diversos hechos históricos de
nuestra localidad, estado, país y del mundo, dejaron un claro, profundo y firme
aprendizaje donde las personas tomaron decisiones realmente importantes que
cambiaron de forma positiva nuestro presente.
Con el nuevo Programa de Estudios la enseñanza de la historia cambia su enfoque
que antes era informativo, ahora su enfoque es formativo, comunicativo, funcional
y procedimental, donde el maestro debe utilizar un didáctica moderna, la cual dice
que el docente debe utilizar diversas fuentes historicas, dinánicas de trabajo en
equipo y grupal, donde el alumno parte de sus representaciones historicas iniciales
para posteriormente fundamentar y ampliar estas representaciones históricas.
Maestro y alumnos se convierten en verdaderos investigadores de la Historia
donde cada una desarrolla sus capacidades, habilidades y actitudes en el proceso
de una enseñanza-aprendizaje de la historia y de su propia historia.
y significativos cambios; tanto, en su Metodología, en su Didáctica y sobre todo
asumir una firme actitud de investigador de fuentes y herramientas tecnológicas
para despertar en el alumno el gusto por aprender y entender la importancia de
conocer tu pasado para lograr reconocer que los diversos hechos históricos de
nuestra localidad, estado, país y del mundo, dejaron un claro, profundo y firme
aprendizaje donde las personas tomaron decisiones realmente importantes que
cambiaron de forma positiva nuestro presente.
Con el nuevo Programa de Estudios la enseñanza de la historia cambia su enfoque
que antes era informativo, ahora su enfoque es formativo, comunicativo, funcional
y procedimental, donde el maestro debe utilizar un didáctica moderna, la cual dice
que el docente debe utilizar diversas fuentes historicas, dinánicas de trabajo en
equipo y grupal, donde el alumno parte de sus representaciones historicas iniciales
para posteriormente fundamentar y ampliar estas representaciones históricas.
Maestro y alumnos se convierten en verdaderos investigadores de la Historia
donde cada una desarrolla sus capacidades, habilidades y actitudes en el proceso
de una enseñanza-aprendizaje de la historia y de su propia historia.
Listado de fuentes bibligraficas y hemerograficas
* Plan y Programa deEstudios 1993
* Libro de Historia del alumno "La Revolución Mexicana". Lección 17
El Movimiento Maderista página 142; El Plan de San Luis página 143;
Comienza La Revolución página 144; El gobierno de Madero página 144;
Madero gobernante página 246; Lectura "Estígma de la Traición" 146.
* Intruducción Histórica a la Revolución Mexicana " De la oposición de la
lucha armada paginas 29 a la 51.
* Cien corridos a la Revolución Mexicana: Corridos de la Revolución;
La Adelita; Carabina 30- 30; La muerte de Emiliano Zapata y muchas mas.
* Video de la revolución Mexicana.
* Video de biografias de Pancho Villa, Emiliano Zapata, Porfirio Diaz,
Francisco y Madero.
* Libro de Historia del alumno "La Revolución Mexicana". Lección 17
El Movimiento Maderista página 142; El Plan de San Luis página 143;
Comienza La Revolución página 144; El gobierno de Madero página 144;
Madero gobernante página 246; Lectura "Estígma de la Traición" 146.
* Intruducción Histórica a la Revolución Mexicana " De la oposición de la
lucha armada paginas 29 a la 51.
* Cien corridos a la Revolución Mexicana: Corridos de la Revolución;
La Adelita; Carabina 30- 30; La muerte de Emiliano Zapata y muchas mas.
* Video de la revolución Mexicana.
* Video de biografias de Pancho Villa, Emiliano Zapata, Porfirio Diaz,
Francisco y Madero.
jueves, 2 de junio de 2011
LISTADO DE LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION
es.wikipedia.org/wiki/Revolución_mexicana
www.monografias.com › Historia
v6.yucatan.com.mx/.../revolucion/20119900.asp
www.culturafronteriza.com/revolucion%20mexicana.htm
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/.../conme20a.htm
congresojal.gob.mx/servicios/.../AntecedentesRevolcucion.pdf
es.wikibooks.org/wiki/.../La_Revolución_Mexicana
www.monografias.com › Historia
v6.yucatan.com.mx/.../revolucion/20119900.asp
www.culturafronteriza.com/revolucion%20mexicana.htm
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/.../conme20a.htm
congresojal.gob.mx/servicios/.../AntecedentesRevolcucion.pdf
es.wikibooks.org/wiki/.../La_Revolución_Mexicana
espora.org/biblioweb/anarquismo-1910.html
www.agn.gob.mx/revolucion/presentacion.html
www.scjn.gob.mx/MediosPub/Documents/.../Bibliografias.pdf
www.csub.edu/~tfernandez.../REVOLUCIONMEXICANA.ppt
www.oni.escuelas.edu.ar/2005/.../biografias.html
www.sedena.gob.mx/pdf/momentos/fasciculo_4.pdf
www.bicentenario.gob.mx/index.php?lunes, 30 de mayo de 2011
Cuadro que Organiza la Información
CUADRO COMPARATIVO (AMBITO DE LA HISTORIA DE UN ACONTECIMIENTO HISTORICO)
HECHO HISTORICO | LOCAL | ESTATAL | NACIONAL | MUNDIAL |
TEMBLOR DE LA CIUDAD DE MEXICO 19 DE SEPTIEMBRE DE 1985  |  | Protección Civil de la Ciudad de México, Elías Moreno. Moreno añadió que el epicentro fue a unos 100 km de las costas de Oaxaca, en el sur del país Según el USGS, el epicentro se localizó a 82 km al sur de la ciudad de Tlaxiaco, en el estado de Oaxaca, a una profundidad de 10 kilómetro  |  El terremoto de la ciudad de México tuvo impacto a nivel nacional. llegó ayuda inmediata de todos los gobiernos estatales y locales, asi como de particulares y la iniciativa privada. | La mayoría de los paises se solidaron con México y mandaron todo tipo de ayuda para todos lo mexicanos en desgracia.  |
Realización de la entrevista
Tema: La Revolución Mexicana
Nombre del entrevistado: Matilde Espino García
Edad: 98 años Originario de: Consolapan, Veracruz.
Propósito: Conocer la situación real que se vivió en la época de la Revolución y
sus repercusiones en el presente de México, Veracruz, Coatepec y Consolapan.
Materiales para la Entrevista: Videocama, guión de entrevista, fotos de la revolución,
y un pequeño regalo para doña Matilde.
Presentación y saludo cordial y amable del entrevistador, entrega de regalo
para establecer un clima de confianza con doña Matilde.
Desarrollo de la Entrevista:
¿Cómo fue su infancia en la época de la revolución?
¿Cómo eran las condiciones de vida de la gente en la revolución?
¿Cómo se vestían, hablaban y se comportaban las personas en esa época?
¿Se acuerda usted quién era el presidente en la revolución?
¿Cómo trataba el gobierno y el presidente a la gente pobre?
¿Por qué luchaba la gente pobre en el tiempo de la revolución?
¿En Consolapan o Coatepec hubo brotes o personas que participaron en la revolución?
¿Usted cree qué la lucha revolucionaria logró algún beneficio para los habitantes de
estos lugares y de México?
Si usted hubiera tenido la oportunidad de participar en la revolución,
¿Por qué hubiera luchado?
¿A qué personajes importantes de la revolución recuerda usted? ¿Por qué?
¿Usted cree la revolución mexicana fué una causa justa para los campesinos?
¿Se acuerda usted cual fué la razón principal por lo que se luchaba en la revolución?
¿Tiene usted algunas fotos de familiares que participaron en la revolución?
¡Gracias Doña Matilde por su tiempo y compartir sus expereriecias y recuerdos!
Nombre del entrevistado: Matilde Espino García
Edad: 98 años Originario de: Consolapan, Veracruz.
Propósito: Conocer la situación real que se vivió en la época de la Revolución y
sus repercusiones en el presente de México, Veracruz, Coatepec y Consolapan.
Materiales para la Entrevista: Videocama, guión de entrevista, fotos de la revolución,
y un pequeño regalo para doña Matilde.
Presentación y saludo cordial y amable del entrevistador, entrega de regalo
para establecer un clima de confianza con doña Matilde.
Desarrollo de la Entrevista:
¿Cómo fue su infancia en la época de la revolución?
¿Cómo eran las condiciones de vida de la gente en la revolución?
¿Cómo se vestían, hablaban y se comportaban las personas en esa época?
¿Se acuerda usted quién era el presidente en la revolución?
¿Cómo trataba el gobierno y el presidente a la gente pobre?
¿Por qué luchaba la gente pobre en el tiempo de la revolución?
¿En Consolapan o Coatepec hubo brotes o personas que participaron en la revolución?
¿Usted cree qué la lucha revolucionaria logró algún beneficio para los habitantes de
estos lugares y de México?
Si usted hubiera tenido la oportunidad de participar en la revolución,
¿Por qué hubiera luchado?
¿A qué personajes importantes de la revolución recuerda usted? ¿Por qué?
¿Usted cree la revolución mexicana fué una causa justa para los campesinos?
¿Se acuerda usted cual fué la razón principal por lo que se luchaba en la revolución?
¿Tiene usted algunas fotos de familiares que participaron en la revolución?
¡Gracias Doña Matilde por su tiempo y compartir sus expereriecias y recuerdos!
domingo, 29 de mayo de 2011
Esquema de entrevista
Tema: La Revolución Mexicana
Historia
Conocer tu presente, para entender tu presente, actuar en tu futuro
Didáctica Constructivismo Situación Problema
Métodos de Aprendizaje Conocimientos Previos Representaciones Iniciales
Homogeneos Nuevos Conocimientos
Narración Construcción del Enigma
Exposición Conocimiento
Conflictos Sociocognitivos
Análisis Críticos Reflexión
Historia
Conocer tu presente, para entender tu presente, actuar en tu futuro
Didáctica Constructivismo Situación Problema
Métodos de Aprendizaje Conocimientos Previos Representaciones Iniciales
Homogeneos Nuevos Conocimientos
Narración Construcción del Enigma
Exposición Conocimiento
Conflictos Sociocognitivos
Análisis Críticos Reflexión
sábado, 28 de mayo de 2011
Diseño inicial de la situación problema
Asignatura: Historia Grado: 4° Grupo: A
Tema: La Revolución Mexicana
Por medio de lluvia de ideas dar respuesta a la siguientes preguntas:
- ¿Qué sabes de la Revolución Mexicana?
- ¿Qué es para tí una una revolución?
- ¿Qué crees que originó el movimiento revolucionario?
- ¿Conoces algunos personajes que participaron en la revolución?
- ¿Qué personaje de la revolución te hubiera gustado ser?
- ¿Qué hubieras hecho para resolver un conflicto de la revolución?
Posibles Respuestas:
- Fue una guerra armada, una lucha por la igualdad, una batalla por la tierra la comida y el dinero.
- Una lucha armada entre campesinos y el gobierno por la tierra el poder.
- Que el gobierno y los ricos tienían todas las tierras, el poder y maltrataban a los pobres.
- A Villa, Zapata, Madero, Carranza y los revolucionarios.
- Villa o Zapata
- Luchar para que a los pobres y a los campecinos se les dieran tierras, comida y dinero.
Conceptos básicos del tema:
Revolución, movimiento armado, gobierno, plan, poder, dictadura, desigualdad, igualdad, justicia, progreso,
repartición de tierras, trabajo, conficto.
Recursos Didácticos:
Plan y programa 93, libro del alumno, materiales audiovisuales,textos del ricón de lectura y la biblioteca, mapas, cromos de revolucionarios, videos internativos de encarta.
Actividades:
-Elaboración del linea del tiempo resaltando los momentos históricos mas relevantes de la revolución
mexicana.
- Ubicación en un mapa de México de los lugares donde hubo brotes y movimiento revolucionario.
- Elaboración de los personajes más representativos de la Revolución Mexicana.
- Elaboración de cuentos breves de los momentos históricos más relevantes de la revolución.
Evaluación:
- Elaboración de un periódico mural grupal con los trabajos más sobresalientes (linea del tiempo, cuentos,
dibujos de personajes, y notas de encarta e internet de la revolución).
Tema: La Revolución Mexicana
Por medio de lluvia de ideas dar respuesta a la siguientes preguntas:
- ¿Qué sabes de la Revolución Mexicana?
- ¿Qué es para tí una una revolución?
- ¿Qué crees que originó el movimiento revolucionario?
- ¿Conoces algunos personajes que participaron en la revolución?
- ¿Qué personaje de la revolución te hubiera gustado ser?
- ¿Qué hubieras hecho para resolver un conflicto de la revolución?
Posibles Respuestas:
- Fue una guerra armada, una lucha por la igualdad, una batalla por la tierra la comida y el dinero.
- Una lucha armada entre campesinos y el gobierno por la tierra el poder.
- Que el gobierno y los ricos tienían todas las tierras, el poder y maltrataban a los pobres.
- A Villa, Zapata, Madero, Carranza y los revolucionarios.
- Villa o Zapata
- Luchar para que a los pobres y a los campecinos se les dieran tierras, comida y dinero.
Conceptos básicos del tema:
Revolución, movimiento armado, gobierno, plan, poder, dictadura, desigualdad, igualdad, justicia, progreso,
repartición de tierras, trabajo, conficto.
Recursos Didácticos:
Plan y programa 93, libro del alumno, materiales audiovisuales,textos del ricón de lectura y la biblioteca, mapas, cromos de revolucionarios, videos internativos de encarta.
Actividades:
-Elaboración del linea del tiempo resaltando los momentos históricos mas relevantes de la revolución
mexicana.
- Ubicación en un mapa de México de los lugares donde hubo brotes y movimiento revolucionario.
- Elaboración de los personajes más representativos de la Revolución Mexicana.
- Elaboración de cuentos breves de los momentos históricos más relevantes de la revolución.
Evaluación:
- Elaboración de un periódico mural grupal con los trabajos más sobresalientes (linea del tiempo, cuentos,
dibujos de personajes, y notas de encarta e internet de la revolución).
martes, 17 de mayo de 2011
Mi Experiencia en la Historia
Antes de responder las preguntas recuerda como te enseñaron historia tus profesores de primaria, secundaria, bachillerato u otro nivel y reflexiona como estas enseñando la historia con tus alumnos.
¿Para qué aprender historia?
- Para conocer nuestro pasado histórico, confrontarlo con nuestro presente, para tomar desiciones y reflexionar de problemas sociales desde lo local, estatal y nacional.
¿Qué estrategias utilizas para enseñar historia?
- Mapas mentales, dramtizaciones, linea del tiempo, videos, controversias y debates, preguntas generadoras, y planteamiento de situación de problema.
¿En qué manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
- Posiblemente que su metodología empleada para enseñar la historia fue buena en ese tiempo y ahora la nueva metodología es acorde a estos tiempos y sobre todo a los ritmos y estilos de aprendizaje de estos alumnos.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estas estrategias?
- Que el alumno aprenda y comprenda su origen su origen historico, lo confronte con su pasado lo aplique a su presente en una situacion problema, tome la mejor desición para darle solución y la proyecte al futuro.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
- Libros, videos, láminas didacticas, enciclomedia, interactivos de encarta e internet.
¿Qué hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
- Establecer claramente una situación problema a través de un enigma que el alumno debe confrontar, para que pueda tomar desiciones personales y sociales y culturales.
¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
- Retomar pasajes de la historia que lleven a la reflexión al alumno de una situación problema acutal y tome las mejores desiciones y pueda realizar críticas constructivas y juicios de valor.
¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
- En problematizar al alumno con una situación problema real, para que la solucione y pueda tomar desiciones.
- Confrontación con una situación problema que constituya ampliamente a poner tela en juicio las representaciones del sujeto-discente.
- Elaborar una situación problema (frases individuales, semicolectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus represnetaciones iniciales para construir y ampliar sus nuevas representaciones historicas.
¿Para qué aprender historia?
- Para conocer nuestro pasado histórico, confrontarlo con nuestro presente, para tomar desiciones y reflexionar de problemas sociales desde lo local, estatal y nacional.
¿Qué estrategias utilizas para enseñar historia?
- Mapas mentales, dramtizaciones, linea del tiempo, videos, controversias y debates, preguntas generadoras, y planteamiento de situación de problema.
¿En qué manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
- Posiblemente que su metodología empleada para enseñar la historia fue buena en ese tiempo y ahora la nueva metodología es acorde a estos tiempos y sobre todo a los ritmos y estilos de aprendizaje de estos alumnos.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estas estrategias?
- Que el alumno aprenda y comprenda su origen su origen historico, lo confronte con su pasado lo aplique a su presente en una situacion problema, tome la mejor desición para darle solución y la proyecte al futuro.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
- Libros, videos, láminas didacticas, enciclomedia, interactivos de encarta e internet.
¿Qué hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
- Establecer claramente una situación problema a través de un enigma que el alumno debe confrontar, para que pueda tomar desiciones personales y sociales y culturales.
¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
- Retomar pasajes de la historia que lleven a la reflexión al alumno de una situación problema acutal y tome las mejores desiciones y pueda realizar críticas constructivas y juicios de valor.
¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
- En problematizar al alumno con una situación problema real, para que la solucione y pueda tomar desiciones.
- Confrontación con una situación problema que constituya ampliamente a poner tela en juicio las representaciones del sujeto-discente.
- Elaborar una situación problema (frases individuales, semicolectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus represnetaciones iniciales para construir y ampliar sus nuevas representaciones historicas.
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