Cuadro que Organiza la Información

CUADRO COMPARATIVO (AMBITO DE LA HISTORIA DE UN ACONTECIMIENTO HISTORICO)

HECHO HISTORICO	LOCAL	ESTATAL	NACIONAL	MUNDIAL
TEMBLOR DE LA CIUDAD DE  MEXICO 19 DE SEPTIEMBRE  DE 1985	El terremoto de la ciudad de México destruyó muchas viviendas, edificios, y gran parte de las vías de comunicación de este lugar de nuestro país.	Protección Civil de la Ciudad de México, Elías Moreno. Moreno añadió que el epicentro fue a unos 100 km de las costas de Oaxaca, en el sur del país Según el USGS, el epicentro se localizó a 82 km al sur de la ciudad de Tlaxiaco, en el estado de Oaxaca, a una profundidad de 10 kilómetro	El terremoto de la ciudad de México tuvo impacto a nivel nacional. llegó ayuda inmediata de todos los gobiernos estatales y locales, asi como de particulares y la iniciativa privada.	La mayoría de los paises se solidaron con México y mandaron todo tipo de ayuda para todos lo mexicanos en desgracia.

Realización de la entrevista

Tema: La Revolución Mexicana

Nombre del entrevistado: Matilde Espino García
Edad: 98 años   Originario de: Consolapan, Veracruz.

Propósito: Conocer la situación real que se vivió en la época de la Revolución y
sus repercusiones en el presente de México, Veracruz, Coatepec y Consolapan.

Materiales para la Entrevista: Videocama, guión de entrevista, fotos de la revolución,
y un pequeño regalo para doña Matilde.

Presentación y saludo cordial y amable del entrevistador, entrega de regalo
para establecer un clima de confianza con doña Matilde.

Desarrollo de la Entrevista:
¿Cómo fue su infancia en la época de la revolución?
¿Cómo eran las condiciones de vida de la gente en la revolución?
¿Cómo se vestían, hablaban y se comportaban las personas en esa época?
¿Se acuerda usted quién era el presidente en la revolución?
¿Cómo trataba el gobierno y el presidente a la gente pobre?
¿Por qué luchaba la gente pobre en el tiempo de la revolución?
¿En Consolapan o Coatepec hubo brotes o personas que participaron en la revolución?
¿Usted cree qué la lucha revolucionaria logró algún beneficio para los habitantes de
 estos lugares y de México?
Si usted hubiera tenido la oportunidad de participar en la revolución,
¿Por qué hubiera luchado?
¿A qué personajes importantes de la revolución recuerda usted? ¿Por qué?
¿Usted cree la revolución mexicana fué una causa justa para los campesinos?
¿Se acuerda usted cual fué la razón principal por lo que se luchaba en la revolución?
¿Tiene usted algunas fotos de familiares que participaron en la revolución?

 ¡Gracias Doña Matilde por su tiempo y compartir sus expereriecias y recuerdos!

Esquema de entrevista

                                                            Tema: La Revolución Mexicana
                                                                     
                                                                         Historia
                                 Conocer tu presente, para entender tu presente, actuar en tu futuro

         Didáctica                                    Constructivismo                           Situación Problema  

Métodos de Aprendizaje                  Conocimientos Previos                Representaciones Iniciales
        Homogeneos                            Nuevos Conocimientos                             
   
         Narración                                  Construcción del                              Enigma                 
         Exposición                                  Conocimiento                                                                     
                                                                                                         Conflictos Sociocognitivos

                                                                                                    Análisis       Críticos      Reflexión
                                    

Diseño inicial de la situación problema

Asignatura: Historia                                          Grado: 4°                           Grupo: A

                                                       Tema: La Revolución Mexicana

Por medio de lluvia de ideas dar respuesta a la siguientes preguntas:
- ¿Qué sabes de la Revolución Mexicana?
- ¿Qué es para tí una una revolución?
- ¿Qué crees que originó el movimiento revolucionario?
- ¿Conoces algunos personajes que participaron en la revolución?
- ¿Qué personaje de la revolución te hubiera gustado ser?
- ¿Qué hubieras hecho para resolver un conflicto de la revolución?
Posibles Respuestas:
- Fue una guerra armada, una lucha por la igualdad, una batalla por la tierra la comida y el dinero.
- Una lucha armada entre campesinos y el gobierno por la tierra el poder.
- Que el gobierno y los ricos tienían todas las tierras, el poder y maltrataban a los pobres.
- A Villa, Zapata, Madero, Carranza y los revolucionarios.
- Villa o Zapata
- Luchar para que a los pobres y a los campecinos se les dieran tierras, comida y dinero.

Conceptos básicos del tema:
Revolución, movimiento armado, gobierno, plan, poder, dictadura, desigualdad, igualdad, justicia, progreso,
repartición de tierras, trabajo, conficto.

Recursos Didácticos:
Plan y programa 93, libro del alumno, materiales audiovisuales,textos del ricón de lectura y la biblioteca, mapas, cromos de  revolucionarios, videos internativos de encarta.

Actividades:
-Elaboración del linea del tiempo resaltando los momentos históricos mas relevantes de la revolución
  mexicana.
- Ubicación en un mapa de México de los lugares donde hubo brotes y movimiento revolucionario.
- Elaboración de los personajes más representativos de la Revolución Mexicana.
- Elaboración de cuentos breves de los momentos históricos más relevantes de la revolución.

Evaluación:
- Elaboración de un periódico mural grupal con los trabajos más sobresalientes (linea del tiempo, cuentos,
  dibujos de personajes, y notas de encarta e internet de la revolución).

Mi Experiencia en la Historia

Antes de responder las preguntas recuerda como te enseñaron historia tus profesores de primaria, secundaria, bachillerato u otro nivel y reflexiona como estas enseñando la historia con tus alumnos.

¿Para qué aprender historia?
- Para conocer nuestro pasado histórico, confrontarlo con nuestro presente, para tomar desiciones y  reflexionar de problemas sociales desde lo local, estatal y nacional.

¿Qué estrategias utilizas para enseñar historia?
- Mapas mentales, dramtizaciones, linea del tiempo, videos, controversias y debates, preguntas generadoras, y planteamiento de situación de problema.

¿En qué manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
- Posiblemente que su metodología empleada para enseñar la historia fue buena en ese tiempo y ahora la nueva metodología es acorde a estos tiempos y sobre todo a los ritmos y estilos de aprendizaje  de estos alumnos.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estas estrategias?
- Que el alumno aprenda y comprenda su origen su origen historico, lo confronte con su pasado lo aplique a su presente en una situacion problema, tome la mejor desición para darle solución y la proyecte al futuro.

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
- Libros, videos, láminas didacticas, enciclomedia, interactivos de encarta e internet.

¿Qué hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
- Establecer claramente una situación problema a través de un enigma que el alumno debe confrontar, para que pueda tomar desiciones personales y sociales y culturales.

¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
- Retomar pasajes de la historia que lleven a la reflexión al alumno de una situación problema acutal y tome las mejores desiciones y pueda realizar críticas constructivas y juicios de valor.

¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
- En problematizar al alumno con una situación problema real, para que la solucione y pueda tomar desiciones.
- Confrontación con una situación problema que constituya ampliamente a poner tela en juicio las representaciones del sujeto-discente.
- Elaborar una situación problema (frases individuales, semicolectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus represnetaciones iniciales para construir y ampliar sus nuevas representaciones historicas.